TOWNSTREAM ОНЛАЙН ТРАНСЛЯЦИЙ
ГОРОД СЧАСТЬЯ
Тел. 926-377-10-65
Тел. 499-400-02-00
СПОЁМ ВМЕСТЕ! СЕМЕЙНЫЙ КОНЦЕРТ.
А вы поёте со своими детьми песни? я был в ступоре. Мне почему то даже такие мысли в голову не приходили, так как у ребёнка ЗРР(Задержка речевого развития). Какие песни вы поёте со своими детьми?
По последним данным задержкой речевого развития страдает чуть ли не каждый четвертый ребенок. В это было трудно поверить! Подозревая и раньше, что малыш «не как все», я уверял себя, что в этом «виноват» его темперамент, его «индивидуальные особенности». Забив тревогу в 2 года и 8 месяцев, я начал быстро в попытке узнать, что я могу сделать, как и кто может помочь моему сыну, которому врачи поставили диагноз Задержка Речевого Развития (ЗРР).
Это тонкое и сложное заболевание, в причинах которого врачам порой бывает трудно разобраться.
Поэтому первое, что должны знать родители, заподозрившие у своего малыша проблемы с речью, - это то, что необходимо провести комплексное обследование ребенка у детского невропатолога (ЭКГ, ЭХО-ЭГ), психоневролога, логопеда, отоларинголога, дефектолога и психолога.
Малыши – музыкальный народ. Они имеют музыкальные способности, о которых мы даже не подозреваем, и обожают петь. Душа ребенка чувствительна к песенной интонации, и нередко дети начинают петь «раньше, чем ходить». Сначала они поют так, как слышат. Здесь в полной мере проявляется их способность к подражанию.
Постепенно в пении все больше проявляется индивидуальность малыша. Иногда дети (такую игру надо всячески поощрять) разыгрывают целые спектакли, держа в руках микрофон либо предмет, изображающий микрофон, и распевая песни, которые им нравятся. Прекрасно, когда пение занимает важное место в жизни ребенка. Совершенствуется голосовой аппарат, артикуляция. Развиваются чувства, вкус, память (как музыкальная, так и обычная). Кроме того, раннее пение – это путь к развитию музыкальности. Это текст. Нажмите, чтобы отредактировать и добавить что-нибудь интересное. Это легко.
Комментарии (взяты с сайта: https://www.babyblog.ru/community/post/Logopediya/3156399)
Надежда 16 февраля 2016, 12:53
Россия, Саратов
Поем, наш хит топ, топ топает палыш, солнечный круг, елочка, песня мамонтенка, ну и другие песни из мультфильмов.
У него во время пения лучше получается произносить слова.
Рыжая Белка 14 февраля 2016, 08:38
Россия, Подольск
Мы пытаемся освоить попевки "За-за-за.....а у нас живет Коза", "ЗЫ-зы-зы много дел у той козы"....довольно безуспешно пока. И банальные "гуси, гуси га-га-га" и "Жили у бабуси два веселых гуся". Тоже безуспешно.
Kattisha 3 марта 2016, 11:4012 февраля 2016, 20:54
Россия, Томск
У сына тоже ЗРР. начали песни петь в 2.5 года. А так как сын увлечен паровозиками, так что поем Голубой вагон бежит качается, а еще поем песенку из мультика про Чаггинтон. Ну и иногда колыбельные
Анюtа 12 февраля 2016, 16:14
Россия, Мытищи
Мы петь вместе с 2,5 лет начали. До этого сын не любил музыку и пение. Просил выключить, если слышал. И говорил: "Мама, хватит петь". А сейчас проникся. Поет в основном из мультиков. Из мульта "Томас и друзья" всю песню выучил и поем вместе. Она самая длинная. Еще Лева грузовичок, Я на солнышке лежу, новогодние про елочку. Иногда колыбельным подпевает, если спать не хочет. С дедушкой поют часто, он простенькие песенки придумывает на ходу.
Marina 12 февраля 2016, 15:58
Россия, Мытищи
А моей очень понравилась "В лесу родилась ёлочка" В начале слушала,потом подпевала, а теперь все куплеты сама поет.
Юлия 12 февраля 2016, 11:40
Россия, Мытищи
Поем! От улыбки..., Спят усталые игрушки, из Бременских ("не могу я спать у стееенки...). И еще кучу из разных мультов, сейчас не вспомню уже)))
Anna 12 февраля 2016, 10:48
Россия, Мытищи
Я с рождения пою, периодами дочку бесит мое пение и она закрывает мне рот ладошкой. Пою что не попадя, от детских до попсовых. Насчет совместного пения - мы по отдельности это делаем)))
Olyunya 12 февраля 2016, 09:56
Россия, Ростов-на-Дону
У меня ребёнок до 3 лет вообще музыку не воспринимал. Я и пела и плясала и книжки покупала, все время истерика, даже когда на мультиках заставка была, то просил выключить. Сейчас музыку слушает, пытается в мультах подпевать, придумывает свои песни и поёт. Типа: би-би, деда, мама, бр-бр. Для меня это огромный прогресс после истерики. Продолжаем петь)))
Сандра 12 февраля 2016, 09:17
Россия, Екатеринбург
У меня сыночку 10 месяцев и то я ему пою песенки :))) Он в восторге, ему очень нравится. Любые детские песенки, поскольку мы ещё очень маленькие - то "Жили у бабуси" например или песенка медведицы из мультика "Умка", еще он очень любит песню - "Жил на свете добрый жук" :))) Уж не знаю что в этой песне такого, но как только я ее пою ребенок расплывается в улыбке :))) А вообще пение действительно помогает малышам хорошо говорить, это мы опробовали ещё с моей маленькой сестрой :)))
Евгения 12 февраля 2016, 09:05
Россия, Москва
Любые. Много детских скачала из мультов, подпеваем. Для речи полезно.
Пение− основной вид музыкальной деятельности ребенка.
По материалам: http://str47.wmsite.ru/forum/my-druzhim-s-muzykoj/vlijanie-penija-na-razvitie-rechi
Песня сопровождает человека всю жизнь. В последние десятилетия, когда компьютерные, информационные технологии заняли ведущие позиции в обществе, становлению культуры и духовно−нравственному воспитанию отводится все меньше места. «Именно песне принадлежит роль «душевного катализатора». В песне есть нечто воспитывающее душу и, в особенности, чувство»,− писал К. Д. Ушинский. Через пение, песенное творчество, ребенок развивает способность переживать – эмпатию, уже в раннем возрасте формируется интенция к музыкальным жанрам.
«… Для ребенка голос – самый доступный и первейший инструмент»−, писал Л. Стоковский. Нельзя не согласиться с музыкантом, с помощью голоса можно выразить эмоции, переживания, чувства. Пение – это сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса.
Развитие речи ребенка через пение достигается работой над певческими навыками: звукообразованием, дыханием, чистотой интонации, дикцией. Звукообразование предполагает, прежде всего, качество звука. Дети должны петь высоким, светлым звуком, без крика и напряжения. Со звукообразованием тесно связано такое качество звука, как напевность. Для обучения напевному звучанию важно добиваться протяженного звучания в конце фразы «Маме, мамочке песенку споем».
Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное произношение гласных и согласных. Четкость дикции характеризуется хорошей артикуляцией, т.е. правильным положением языка, губ, гортани.
Понятия артикуляция и дикция тесно связаны между собой. Постановке правильной дикции предшествует артикуляционная гимнастика, активизирующая каждую из частей речевого аппарата. Для того чтобы добиться хорошей дикции, сначала необходимо разогреть и подготовить органы, участвующие в произношении звуков (язык, небо, гортань и т.д.). Этому способствуют артикуляционная гимнастика. Цель ее – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции. Упражнения способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве. В результате этого повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, и как следствие, улучшается музыкальная память, внимание.
Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии.
Все мы откликаемся на музыку, которая окружает нас с самого рождения. Она способна регулировать настроение, улучшать самочувствие. Дети в разной степени музыкальны от природы, и не случайно голосовые проявления младенцев обозначаются как певучее гуление, интонирование, вокализации, трели и т. д. Реагируя на комфорт и дискомфорт, малыши в разных тонах выражают радость или горе, подкрепляя собственное звучание ритмичными движениями.
Философы, антропологи и культурологи полагают, что музыка является предъязыком, архаичной формой мышления, а речь и пение произошли от одного источника. Выражение чувств и мыслей на заре развития человеческой цивилизации осуществлялось с помощью музыкальных средств: глубины тембра, высоты тона, продолжительности звучания и силы голоса, ритмичных телодвижений, простейших шумовых музыкальных инструментов, не имевших звукоряда (например, ритмичных ударов палки о ствол дерева). То есть наши предки общались с помощью особого эмоционального языка, в котором речь, песня и танец не были дифференцированы, а точнее – любая речь была песней или танцем. Таким образом, воздействие музыки на человека кроется в ее эмоциональной сущности и ритмической организации
Музыкальные эмоции подразделяют на два вида: природные и отражаемые
Природные рождаются из выразительных средств, которые делают музыку музыкой: моторно-ритмических, мелодических, тембровых и др. Они имеют позитивную направленность и составляют основу целостного эмоционально-положительного переживания.
Отражаемые эмоции в музыке – это образ, созданный композитором и исполнителями на основе собственных фантазий, мыслей, впечатлений, впитавший в себя разного рода переживания. Отражаемые эмоции представляют сгусток энергии, несущий людям отношение к жизни.
На новизну и необычность сенсорного притока, который обеспечивает музыка, маленький ребенок реагирует учащенными сердцебиением, дыханием, сменой возбуждения и торможения в центральной нервной системе, изменением биологических ритмов мозговых структур, ориентировочными реакциями, двигательной и звуковой активностью. Можно сказать, что музыка, являясь сильным эмоциональным стимулом со сложной метро-ритмической организацией, оказывает влияние на все стороны психического развития маленького ребенка. Эти ее свойства представляют особый интерес, когда мы говорим о детях с ограниченными возможностями здоровья.
Эмоциональное развитие ребенка отражается на качестве познавательных процессов.
художественные эмоции образуются преимущественно в коре головного мозга, поэтому эмоции искусства, музыки – это «умные» эмоции. Таким образом, использование музыкальных средств в коррекционной практике системы ранней помощи открывает доступ не только к врожденным механизмам, ответственным за восприятие, понимание и воспроизведение музыки, но и за развитие когнитивных функций, а значит, они могут быть использованы для построения обходных путей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Использование средств музыки и их уникальных возможностей в системе ранней помощи будет подчинено задаче максимально возможного развития ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии, вторичных по своей природе.
Музыкальные средства расширят арсенал средств педагога-дефектолога, логопеда, психолога, помогая «достраивать» те условия ранней реабилитации, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач, но не могут быть созданы при помощи традиционно применяемых средств.
По материалам: Выродова И.А — «Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии»